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        課改實驗
        新時代呼喚和諧的聾校師生關系
        文章來源: 本站原創  文章作者: 胡小莉  發布時間:2011-03-27  瀏覽:3160

        摘要:當前,我國的基礎教育發生著翻天覆地的變革,新課程理念把“人的發展”作為教育工作的根本。然而,聾校教育中,師生交往的過程中仍然存在著一些不和諧的現狀,面對這樣的狀況,我們究竟該怎么辦?筆者論述了造成聾校師生之間不能融洽相處的原因,并闡述了如何建立和諧的聾校師生關系。


        關鍵詞:新時代,和諧,聾校,師生關系


            一、當前,聾校的師生交往中存在的問題。


            當前,我國基礎教育正在發生著翻天覆地的變化,作為基礎教育的一個分支——特殊教育,也越來越多地被人們關注。在這片熱土上,許多辛勤耕耘的老師正在不停地探索著、研究著,為的就是把這些學習有困難的孩子們培養成對社會同樣有用的人。


             然而,在聾校的師生交往中,卻或多或少地出現了一些不良的現象。有的老師在向聾生熱情地傳授知識和技能,而聾生卻沒有相應的興趣;有的老師常常面對的是聾生漠然的表情和低度的學習情緒;有的聾生在課堂上注意力不集中,對學習喪失信心,產生厭學情緒;有的聾生不肯接受老師的批評和指責,甚至與老師發生直接的沖突等。


            二、造成聾校師生之間不能融洽相處的原因。


            其一、聾生的生理缺陷阻礙了他們與老師的溝通。


            聾生由于聽覺障礙無法形成完整的語言信號系統,他們對很多抽象的概念和事理無法獲得準確的理解。聾生在表情達意時,往往采用的是動作演示的方法,也就是用手勢與人交流。這種直接形象的思維只能滿足聾生的初步適應周圍的自然環境和社會環境,滿足簡單的生活方式需要。交流的過程中,聾人的手勢具有很大的局限性,他們的思維方式與普通人的思維方式有差異,因此影響了聾生與老師的交往,造成了溝通上的障礙。


            其二、聾校里有的教師缺乏強烈的與聾生溝通的意識。


            有的老師對聾生的了解不夠深刻,難以理解他們的一些不規范的行為,特別是在處理一些突發事件時,方式過于簡單,忽略了聾生的感受。有的老師缺乏對聾人手語的研究,再加上不能耐心地傾聽聾生的語言,于是對孩子們表達的意思也只是一知半解。正是這些溝通的不順暢,導致師生不再以信賴為基礎,相互之間不再滿足對方,于是就出現了前面的不良現象。


            三、學會溝通,建立和諧的聾校師生關系。


            面對這亟待解決的問題,我們該怎么辦呢?作為從事聾教育的工作者,我們每個人都要從自身做起,更新自己的教育教學理念,學會與聾生溝通,在教育的過程中要“以人為本”,努力與聾生之間建立和諧的師生關系。具體應從以下幾方面做起:


            (一)老師們要有溝通的意識。


            教育家蘇霍姆林斯基認為:學校內許許多多的沖突,其根源在于教師不善于與學生交往。古人也說過:“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”這些都說明教師只有在與學生交流、溝通的過程中,建立平等、和諧的師生關系,才能取信于學生,才能享有較高的威信,才能使學生樂于接受自己的教育。


            作為聾校教師,更要意識到這一點,要懂得如何與聾生溝通,懂得如何去滿足聾生的需要,要與學生之間建立相互信任、尊重,彼此接納、理解的關系。當老師遇到聾生在課堂上注意力不集中,缺乏學習興趣,對老師設計的學習任務不樂意或不能完成的情況時,不能只是一味地批評、指責,否則長時間下來,就形成了聾校教育中惡性循環的師生關系。作為教育者,我們要深入了解出現這些情況的真正原因,如果問題出現在老師的身上,那么在教育教學的過程中,我們就要改善自己的方法,分析和解讀教材,設計直觀、形象的內容,用貼近生活實際的學習情境,激發聾生的學習興趣,讓學習從“負擔”轉變成“樂趣”。只有我們努力地去適應這些身心發育不良的孩子們,與他們建立了和諧的關系,我們的教育活動才會被他們喜歡和接受。


            (二)老師在溝通的過程中,應當有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。


            1、教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。


          “愛”是建構良好師生關系的靈魂。著名的特級教師斯霞老師,將七十多年的教師生涯成功的真諦歸結為“童心母愛”。在聾校教育中,我們的教育對象是一群曾經被社會歧視或拋棄的孩子,他們更需要老師的關愛,需要老師傾注更多的情感。我們的學生大多是全日制寄宿在校的,整天和老師生活在一起,對于他們來說,和老師的交往比和爸爸、媽媽的交往還要多,老師就像是自己的父母,所以老師平時要深入他們的生活,關心他們日常生活中點滴的細節。天冷了,督促他們添衣保暖,生病了帶他們診斷治療。這樣做,才會讓學生感覺到老師的真情,他們才會回映給老師真心。也只有這樣做,他們才能把老師視為最可信賴的人,老師才能及時、準確地掌握他們的思想動向,才能正確地判斷教育過程中出現的問題,才能耐心地去塑造每一位聾生。


            2、尊重、平等是促進良好關系形成的核心。


          尊重比熱愛更重要作為聾校教師,我們應該把聾生視為平等的、完整的人來接納與尊重。我們對聾生的愛要以對聾生的尊重和信賴為前提,與聾生溝通時要講究藝術性。在我們的工作中,難免會遇到孩子們犯錯誤的時候。這時候,請老師們一定不要急著批評、指責他們,我們必須學會用同理心最大限度地理解、寬容、善待這群失去聽覺的孩子們,試著用同理心去同理他們做過的事情,用他們的思想來推理他們的行為,分析他們犯錯的原因,然后再用冷處理的方式,事后找他們談心,幫助他們認識自己的錯誤。只有這樣,才能讓他們自覺自愿地承認并改正錯誤,這種教育方式產生的效能要比一般的責備與訓斥更好。


          作為老師,我們不要輕易地判斷聾生的好與壞,要全面、客觀地分析聾生做過的每一件事情,在內心深處始終要對聾生未來的良性成長持積極的態度。在教育活動中,我們要給聾生平等參與的機會,讓聾生擁有自由表達自己意圖的空間。也許他們對某種事物的理解片面、偏激或表達得不夠完整,不夠貼切,但是我們應該學會傾聽,并給予他們適度的鼓勵,讓他們擁有進步的力量,幫助他們全面地認識周圍的事物,理解生活中的事理,提高他們明辨是非的能力。只有得到了老師的尊重,聾生才能真正感到師生之間的平等,彼此間才能建立和諧的師生關系。


            3、走進聾生的心靈,用真誠喚起聾生的信任感。


            人本主義心理學家亞伯拉罕?馬斯洛指出:“當人際關系缺乏真誠的時候,就無可避免地產生疾病。”人與人的相處過程中,都希望得到溫暖,減少孤獨感,彼此間只有以誠相待,才能換取對方的信任和真情。作為聾校教師,我們對學生的愛根本體現在“心中要時刻裝著學生,從學生的實際出發來考慮,決定一切”。


            我們班有一個學生各方面表現都很好,可是上學期愛上了網絡游戲,他爸爸反映:孩子回家以后,經常成夜外出上網,誰說也沒有用,家人已經不想再讓他上學了。剛剛面對這樣的情況時候,我也很生氣,真想把他喊來狠狠地批評一頓,然后放棄教育他,但我更清楚這樣做的后果——只會讓他陷得更深,最終去危害社會。內心的責任感讓我不能這樣做,于是,我先通過其他同學了解他喜歡上網的原因,原來他是因為母親長年在外面打工,父親也很忙,每次回家一個人太寂寞,才會經常去上網玩游戲。其實我們學校像這樣的孩子還有很多,家長都在外面打工,對他們過問得太少,自由自在地任其成長,才把他們變成了網癮少年。那一刻,我竟然有些心疼這個孩子,我開始從生活上更加關心他,經常對他問寒問暖,和他談生活、談理想,幫助他分析網絡游戲帶來的負面影響,鼓勵他繼續努力學習,重新做回老師和同學們心中的好學生!通過一個學期的努力,他慢慢地不再迷戀網絡游戲了,又開始用心學習了,并積極參與學校的各種集體活動。在學校舉行的美術比賽中,他獲得了第二名的好成績;他的作文《我們的教學樓》還被發表在了市里的報刊上;這個學期,他以過大半的票數被選為學習委員,工作中他認真負責經常幫助其他同學。老師和同學們都說他變了,又變成那個聽話、懂事的好學生了。


            和這群特殊的孩子相處久了,我發現他們同樣有著純真的心靈,燦爛的笑臉,朦朧的夢想。于是與他們在一起的時候,我付出了一片真心,仔仔細細地收集著他們的一言一行、一舉一動,認認真真地記錄著他們點點滴滴的改變。也許正是這種力量把我和學生緊緊地連在了一起,他們有什么心里話總是愿意第一個告訴我,讓我出主意、想辦法;每次節日的時候,我都會收到孩子們一句句誠心的祝福和他們精心準備的小禮物;學生對我有什么要求時,也會寫在日記中告訴我……此時此刻,我分享著他們生活中的酸甜苦辣,收獲著他們的真心實意的回報,感覺到了自己用辛苦換來的幸福滋味。


            作為一名特殊教育工作者,我每天都面對著這群特別的孩子們,在與他們的相處中,我明白了:特別的他們需要的是特別的愛與關懷,平等、愉快、和諧的師生關系對聾生的成長有著不可低估的影響!我們要用愛的力量搭建一座溝通的橋梁,在我們和學生之間建立一種和諧的師生關系,在交流的過程中我們要主動地去親近學生,去了解學生的內心世界,只有這這樣才能幫助學生認識到自己的不良行為,修正和提高自我認識,逐步學會正確判斷和評價自己的言行,調整好自己努力的方向。


            新時代聾校的老師們應該扮演好“良師益友”的角色,處理好師生之間相處的問題,給聾生的進步創造一個良好的心理環境,讓他們在良好的教育環境中“學有所樂,學有所成”,最終讓他們能夠回歸主流社會,成為對社會同樣有用的人!

         

        參考文獻:
        《師生溝通的藝術》(教育科學出版社出版)
        《特殊教育概論》(華夏出版社出版)
        《特殊教育心理學》(華夏出版社出版)

         

        阜陽市特殊教育學校 胡小莉

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