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        經驗交流
        讓快樂成為聾校課堂教學主旋律
        文章來源: 本站原創  文章作者: 見玉娟  發布時間:2011-03-27  瀏覽:3132
        摘要:在全面推進素質教育的今天,“快樂”教學在聾校語文教學中的重要性凸顯。筆者從多年的語文教學實踐中總結出,讓“快樂”走進聾校課堂,將最大限度地發揚他們的優點,補償他們的缺陷。下面我就從:構建和諧課堂,直觀教學法,游戲教學法,激勵教學法等四方面入手,談怎樣讓聾生在“快樂課堂”中學到知識,形成能力。

             關鍵詞:快樂 和諧 游戲 直觀 激勵

            在全面推進素質教育的今天,“快樂”教學在聾校語文教學中的重要性凸顯.。在教與學的過程中,教僅僅是手段,是外因,而學生的學才是內因。只有通過和諧的教,愉快的學,才能達到“教是為了不教”的目的。而聾生由于生理缺陷的制約,他們學習語文存在著非常大的困難。因此如何改變聾校的語文課堂教學模式,讓聾生更好的接受語文知識,是擺在全體聾校語文教師面前的一個非常重要的任務,筆者從多年的語文教學工作中總結出,讓“快樂”走進聾校的語文課堂,可以讓聾生在輕松愉悅的氛圍中學到更多更好的語文知識。下面就如何把傳授知識寓于“快樂”之中,談一談自己的一點做法。

            一、以和諧課堂為主線,培養聾生學習語文的興趣。

             一幅畫的美在于它的構圖與色調的和諧。一首歌的美在于它的旋律與音調的和諧。一堂課的美在于它的教與學的和諧。構建和諧的教學環境,可以最大限度地培養聾生的學習積極性,達到“潤物細無聲”的教學效果。聾生由于致聾原因不同,家庭重視程度不同,多數聾生沒有接受過學前教育,又不懂手語。因此,組織好課堂紀律,創造和諧的語文課堂環境,消除他們的心理顧慮,鼓勵他們擺脫自卑心理,這是上好語文課的第一步。

        1、師生關系要做到和諧

             和諧的師生關系是上好語文課的前提和基礎。作為教師,要用情感去感染學生,教師有激情,就會感化學生把情感轉化為意志,達到教育的目的。首先教師要用“媽媽式”的愛去呵護那些受傷的心靈,讓聾生在教師“愛”的關懷下,產生學習的積極性。其次教師要用平等的心情對待每一個學生,要給學生一個好的榜樣示范作用,讓學生產生對教師的信任和尊重。從而形成師生間和諧的關系。 2、教學過程要突出和諧。

             和諧的教學過程是學好語文的紐帶和保障。新課的導入,直觀教具的運用,教學過程的設計,新知識概念的形成,都要符合聾生的認知特點。從感性到理性,由淺入深,由具體到抽象。千方百計地調動聾生所有的感官投入到學習過程中來。教師要善于激發學生求知的興趣,并抓住學生的興奮點,使學生的思維一直處于活躍狀態,消除學生在學習過程中產生的消極和冷淡的態度。強化語言實踐,通過聽,說,讀,寫,做,看,演,玩等激發學生學習的興趣。從而提高教學的效果。

             二、以直觀教學為主導,調動聾生學習語文的興趣。

             心理學研究告訴我們,引起聾生注意的刺激源主要來自于視覺對象。有資料顯示:聾生接受外界信息有85%以上都來自于視覺。因此,教學中我根據聾生的這一生理現象,主要做好以下幾點:

             1、充分利用圖片

             聾校的語文教學,主要是看圖學詞,看圖學文。因此,我充分利用圖片,幫助學生理解課文。通過圖文結合,讓學生在圖片的幫助下,學習字、詞、句、段。利用視頻、自制圖片,使學生在理解詞義的基礎上進行說寫句子的訓練。

        2、充分利用實物

             (1)可以拿到課堂上的實物盡量帶到課堂上去,在演示過程中,要以看為主認識事物的外表特征,如大,小,方,圓……不斷充分調動學生的觸覺,嗅覺和運動覺等,讓他們聞一聞,摸一摸,看一看,想一想,嘗一嘗。如:教學第三冊課文中的詞語“蘋果,梨”等水果時,我就把各種水果的實物帶到課堂上,通過觀察,并讓學生嘗一嘗,讓學生的各種感官同時參與教學。又如教學句子“樹葉從樹枝上落下來”時,我就把樹葉和樹枝的實物帶到課堂上去,通過演示讓學生理解句子的意思。實踐證明,用這種方法,學生學習的積極性非常高,學習的效果也非常好。

        (2)課堂上不能演示的實物要通過創設情景,在實際情景中讓他們獲得知識。一方面利用季節變化進行講解,另一方面創設情景進行訓練。如教學第三冊課文中的句子“姐姐到百貨商店買了一盒蛋糕。”時,我就分別創設了各種商店的情景,讓學生自己去買東西。通過親身體驗,不僅提高了聾生觀察生活的興趣,而且幫助其建立了完整、準確的句子概念。

             3、充分利用多媒體課件

             目前,聾校語文配套掛圖尚缺乏,且不能表達一些動態的過程。所以教學時,我就充分運用多媒體把課堂上無法演示的實物和圖片,自制成課件。通過圖,文,聲,像,動畫等各種直觀能動的變化,變抽象為具體,變靜態為動態。用逼真的形象,生動的動畫,最大限度地調動學生的多種感官參與教學,提高聾生學習的積極性。

             三、以“游戲教學”為載體,激發聾生學習語文的興趣。

             游戲是兒童的天性,是思維活動的一種獨特的方式。而聾生的有意注意發展緩慢,注意的穩定性較差,注意時間較常人短,根據聾生思維的這種特點,將游戲引進課堂進行趣味性,活動性教學。把課堂教學與游戲活動融合在一起,符合聾生的學習規律,具有寓教于樂的實效性和可操作性。我常用的方法有:

             1、表演法

             先讓學生仔細觀察畫面內容,如人物的表情動作,動物動作等,學習后根據課文內容進行模擬表演,充分發揮聾生的表演天賦。讓聾生在表演中理解知識,掌握知識,加強運用詞句的能力。在聾校的語文教材中,有很多的課文,都能采用這種方法。

             2、游戲法

             結合教學內容,設計各種游戲,讓學生在游戲中鞏固所學知識,如做“小小售貨員”“詞語接龍”“打電話”“開火車”等鞏固詞語的游戲??丛~語卡片和圖片做“找朋友”“摘蘋果”的游戲等。通過游戲,不僅使課堂教學生動活潑,而且更有利于突出重點,突破難點。

             四、以“表揚激勵”為手段,強化聾生學習語文的興趣。

             激勵是指激發人的動機,引發人的內在動力的心理過程。通過激勵,使人維持在興奮的積極狀態中。激勵和表揚,也是一種教育藝術,對于調動聾生的學習積極性很有好處。因為低年級聾生的學習動機以間接動機為主,他們更多是為了獲得老師的獎勵和同學的認可而學習。激勵手段的應用正好迎合了低年級學生的特點,聾生在課堂學習中一旦獲得獎勵,就會產生成功感和榮譽感。為此他們就會表現出良好的求知欲,認真聽講,積極思考。在日常教學中,要把讓聾生獲得成功的體驗作為語文教學的一條原則,特別是在初入學階段和面對差生時,要多鼓勵他們去嘗試,用自己喜歡的方式去完成。讓每一個聾生都能在老師的激勵下,獲得愉快的情感體驗,從而強化學習興趣,提高學習的欲望,真正體現面向全體的教學原則。

             1、目光激勵

             俗話說“眼睛是心靈的窗戶,目光是交流的橋梁。”良好的教師目光的運用,可以起到事半功倍的效果,達到“此時無聲勝有聲的境界”。教師用充滿愛的目光注視每一個學生,可以讓學生在教師愛的目光中感受到力量。從而增加學習的信心和勇氣。

             2、動作語言激勵

             利用聾生好勝心強的特點,寓教學于各種比賽活動中,如在全班開展“比一比,誰最棒”的比賽,可采用全班比和分組比的形式進行??凑l讀的最好,說的句子最完整,看話能力最強,上課時表現最好,表演最形象等,就用“××××××”獎給誰,尤其是對差生多采用這種方法既提高了差生參與學習的積極性,同時又充分肯定了差生在這堂課的成績。既讓他們看到了自己的進步,也讓他們體驗到了“我能行!”“我是最棒的!”聾生雖然聽不到教師的語言激勵,但他能從教師充滿激情的語言與動作表達中感受到力量。

             3、畫物激勵

             教學中,除運用表情,目光,動作和語言進行激勵外,我還運用畫物激勵的辦法進行獎勵。哪個學生表現的好,我就隨手在小黑板上他的名字后面畫一個實物(都是學生感興趣的水果,動物等)獎勵給他,事實上用這種方法,學生的積極性會空前的高漲。他們就會產生成功的感覺,并萌發比賽和繼續努力的念頭,從而向著新的高度不斷邁進。

             以上是我在教學中的一點做法,在教學過程中,還要注意把握好教師和學生,教師與教材,教師與教法,教法與學法,教材與教法,教學內容與學生全面發展等等一系列的關系。還需要根據教材的特點,學生的特點,創新教法,形成自己個人的教學風格。我愿和大家一起,通過自己的努力,真正使每一個聾生都得到全面和諧的發展。  
         
        阜陽市特殊教育學校   見玉娟
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